漳州卫生职业学院在重庆录取分数线是多少？2025最低位次排名

今日徐老师最新收到很多同学，咨询关于漳州卫生职业学院在重庆录取分数线的问题，包含漳州卫生职业学院在重庆录取位次以及招生人数的数据，本文徐老师将漳州卫生职业学院在重庆五年的录取数据做一个完整的分析总计，希望对大家有帮助！

一、漳州卫生职业学院在重庆录取分数线是多少

漳州卫生职业学院在重庆的历年录取分数从低到高的区间为198分至223分，录取位次在109640 至45415排名区间,重庆的考生如果在这个分数段内或者位次区间，可以考虑报考漳州卫生职业学院。

1、漳州卫生职业学院在重庆2022年历史最低录取分数线是382分，最低录取排名位次在45415名;

2、漳州卫生职业学院在重庆2021年历史最低录取分数线是406分，最低录取排名位次在54428名;

3、漳州卫生职业学院在重庆2022年物理最低录取分数线是372分，最低录取排名位次在96948名;

4、漳州卫生职业学院在重庆2021年物理最低录取分数线是355分，最低录取排名位次在93943名;

5、漳州卫生职业学院在重庆2020年理科最低录取分数线是301分，最低录取排名位次在108078名;

二、漳州卫生职业学院在重庆2022-2018年的最低录取分数线完整数据表

1、漳州卫生职业学院在重庆2022年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	选科要求	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2022	重庆	-	历史	382	45415	10	专科
2022	重庆	-	物理	372	96948	10	专科

2、漳州卫生职业学院在重庆2021年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	选科要求	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2021	重庆	-	历史	406	54428	10	专科
2021	重庆	-	物理	355	93943	10	专科

3、漳州卫生职业学院在重庆2020年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	选科要求	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2020	重庆	-	理科	301	108078	10	专科
2020	重庆	-	文科	369	58449	10	专科

4、漳州卫生职业学院在重庆2019年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	选科要求	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2019	重庆	-	理科	279	109640	11	专科
2019	重庆	-	文科	300	67947	9	专科

5、漳州卫生职业学院在重庆2018年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	选科要求	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2018	重庆	-	理科	198	105033	8	专科
2018	重庆	-	文科	223	55386	8	专科

漳州卫生职业学院在福建高考专业招生计划2023(人数+代码)

2023年漳州卫生职业学院高考录取通知书什么时候发及EMS快递查询

2023年漳州卫生职业学院高考录取结果什么时候出来(公布时间)

2023年漳州卫生职业学院高考录取结果查询官网网址入口

2023年漳州卫生职业学院最低多少分能录取上(专业分最低位次)

漳州卫生职业学院的康复治疗技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院怎么样好不好(什么档次、王牌专业、院校分数线)

高考多少分能上漳州卫生职业学院 附历年分数线

漳州卫生职业学院预测分数线是多少 2023多少分录取

漳州卫生职业学院怎么样,真实评价好不好

漳州卫生职业学院河南录取分数线及招生人数 附2022-2020最低位次排名

漳州卫生职业学院预估分数线是多少分2023,预测多少名录取

三、漳州卫生职业学院学校师资介绍和最新简介

漳州卫生职业学院坐落于风光绮丽、人文昌炽的滨海古城漳州，前身是创办于1934年的福音医院护士学校，1985年更名为漳州卫生学校，2004年经福建省人民政府批准同意升格为漳州医学护理职业学院，2007年正式更名为漳州卫生职业学院。【办学理念】学院坚持“12345”办学思路，以立德树人为中心，以服务教师发展、服务学生成长为2个出发点，抓住产教融合、校企合作、工学结合3个机制，加强干部、教师、学工、学生4支队伍建设，实现人才培养质量、社会服务水、科学研究水、文化传承能力、创新创业能力5个提升。坚持“3333”办学定位，立足漳州、服务福建、面向全国，为医药、卫生、健康3个产业提供技术与人才支撑，形成以专科学历教育为主、成人教育和社会培训为辅的3个办学类型，培养理论够用、技能熟练、文化浸心的3维高素质技术技能人才，实现教学基础雄厚、办学鲜明、文化传承有效的3个发展目标。【专业建设】学院实施“大抓专业、抓大专业”，以主干专业课程建设，将“教师教法教材”改革贯穿人才培养全过程，提升专业核心竞争力。制定专业（群）建设规划，健全专业建设与管理动态机制，形成与区域产业结构紧密。