2020年湖北高考试卷难度点评,湖北高考难不难解析

语文：彰显课程理念 聚焦核心价值

　　今年是湖北省高考自主命题第十二年，是实施新高考的第四年，也是我省高考自主命题的收官之年。在这样的背景下，湖北语文卷继续坚持“注重基础考查，突出能力立意，保持总体稳定，着力内容创新”的命题指导，在传承中发展、创新，在彰显课程理念、突出核心能力、深化人文内涵、创新精巧题型、打造亮点板块、拓展题材资源、引导中学教学等方面取得新进展，形成了“重视基础、突出能力、注重人文性与审美性相融合、体现积极价值导向”的鲜明。

　　一、守正出新，落实考纲要求

　　保持试卷稳定。试卷结构和题型与去年一样，六个大题23个小题，一一对应预设的考点。题干的编拟表述与去年相似，阅读量、书写量和难度的控制，均合宜适度，与去年相当。

　　坚守语文本体。按照考纲要求落实考点，同一考点从不同角度设置选项，注重知识覆盖面，以积极引导中学语文教学。语基题的设计考究新颖。第一大题5个小题，从多个角度设置选项从而实现对同一考点的全面考查，可见命题者用心之精细。随着电脑的普及，提笔忘字的现象日渐突出。有鉴于此，命题者根据教材中有关汉字形体结构的知识，精心设计了第21题，要求依据所给定的构字部件组字，然后依字组词、造句。

　　二、能力立意，强化思维考查

　　合理调配能级层次，突出基本能力考查。理解和分析综合能力是能力考查的重点。试卷对这两种能力安排了有层次的、难易不同的考查。论述类文本《秦汉时代的普遍知识与一般》，阐述了秦汉时代人们对“天”以及生命、幸福、国家等问题的认识，信息点丰富，线索清晰，层次分明。所设3个小题由易到难，依次考查概念理解、要点归纳、信息整合。文言文阅读文本《赠郡侯郭文麓升副使序》，见解独到，文笔简雅，结构谨严，属典范的文言文文本。试题涉及词语理解、文句翻译、信息筛选和文意概括等，适于全面检测考生的文言文阅读能力。

　　强化阅读鉴赏和探究能力检测，加大思维考查的力度。文学类文本选用散文《头脑中的旅行》。该文以丰富的想象和诗意的笔调，描绘了一幅幅优美的风景画，展现了“头脑中旅行”的无限魅力，是检测学生阅读鉴赏和探究能力的理想文本。所设4个小题由点到面，由局部到整体，能级梯度明晰，能够较好地考查学生的辩证思维能力，引导批判性阅读。第19题的题干是：“与现实中的旅行相比，头脑中的旅行可以满足你对远方的向往吗?”将“现实中的旅行”与“头脑中的旅行”并置，意图是让考生从不同的侧面考虑问题，延伸思维的触角，充分发掘作品的意蕴。

　　三、立德树人，凸显核心价值

　　今年湖北卷以立德树人为重点，着力加强、依法治国、中国优秀传统文化和创新能力的考查。

　　第20题要求考生运用多个动词，准确连贯地勾勒南水北调中线干线工程输水路线。南水北调工程关乎国计民生，湖北作为水源地作出了巨大贡献。第21题给定构字部件，意在引导考生据此构字??“明”“信”等，依字组词??“文明”“诚信”等，据词造句，既考查语言运用能力，又彰显了。一箭双雕，可谓“命题构思有深意，偏旁部件藏玄机”。

　　论述类文本《秦汉时代的普遍知识与一般》，延续了湖北卷选文注重人文内涵，体现积极价值导向的传统，同时着力凸显传统文化，借阅读文本深化考生对传统文化的理解，在继承中有拓展。

　　《赠郡侯郭文麓升副使序》以独特的视角剖析当朝为官者的心态，并由此展开廉吏的古今之辨。“今之廉者”前“有所慕”，后“有所惧”，故不得不矫强为廉，以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲，不为物役，故能廉俭自守。这种鞭辟入里的分析所提供的历史借鉴，对于今天立德树人，反腐倡廉，加强法制建设，有着重要的启示意义。

四、传承文化，注重审美体验

　　品鉴佳作，感知优秀的传统文化，培育敏锐的审美能力和健康的审美情趣，是高中语文教学的重要目标之一。命题者在试题命制过程中努力求真求美。

　　第14题诗歌鉴赏选用欧阳修的五律《劳停驿》，对应的考点是“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。设计了两个小题，一个是让考生由“前两联景物描写的时空变化”进入腾挪多姿的诗歌意境，一个是让考生体会诗人炼字的艺术奥妙和魅力。词不离句，句不离篇，考生须整体把握诗篇，才能领略到“荒”“瘦”二字内含的丰富意蕴。

　　第22题图文转换，要求考生为“天鹅戏水图”写诗或配文。考生熟悉“早春”，见天鹅戏水、杨柳依依，当记起“春江水暖鸭先知”、“二月春风似剪刀”的佳句。

　　作文题型为情境类材料作文。一则百来字短文，竟呈现出一幅动静相宜、有声有色的优美画卷。泉水在地下默默地蓄积，一旦喷涌而出，便汇成溪流，奔向远方。没有地下泉水的默默聚集，就没有地上清泉的淙淙流淌。然而，地上的喷泉引人瞩目，地下的泉水却鲜有关注。同一种泉水竟有如此不同的“际遇”，其中所隐含的人生哲理，很容易引发考生的联想，使考生联系自己的人生经历和经验，富有个性和创意地表达自己关于人生、生命、成长等的认识和思考。“蓄积”与“喷涌”的关联简单明了，却有着多向立意的可能，“耕耘与收获”“过程与结果”“个人与集体”“积累与成功”“准备与机遇”“位置与价值”“先与后”等，都不难进入考生的视野和笔底。而“众人瞩目”与“鲜有关注”的鲜明对照，则可能促使考生展开“现象与本质”“片面与全面”“局部与整体”“孤立与联系”“静止与发展”“感性与理性”“眼前与长远”等的思辨。作文材料贴考生实际，语言简明生动，相关要素对比鲜明，不存在阅读和理解的障碍，便于考生快速进入试题情境和写作状态。试题在凸显可写性的同时，还较好地解决了防套性的问题，在一定程度上避免了浅思维惯下应试作文模式的泛滥，能够更为有效地落实高考作文的测量目标。

　　数学：注重数学本质，突出数学素养，彰显数学文化

　　高考数学湖北卷，注意谋篇布局与中学教学内容的协调，注重试题表述方式与教材一致，为关键词加点以提醒考生领会题意，加大文理科共用试题和素材的比重，扩展姊妹题构题和类比的方式，加强对函数知识的全面考查，继承了湖北卷一贯的风格。试卷背景新颖，内涵丰富，深刻，质量和品味都有所提高，具有优异的选拔功能。

　　全卷瞄准三维考核目标，依托于教材素材设计，创新于数学史料加工，顺应于高考改革走向，融数学本质、数学素养和数学文化于一体，为湖北卷“依纲靠本、知能并重和融史嵌名”的命题画上了一个圆满的句号。

　　　一、依纲靠本，立足基础，注重数学本质

　　试题设计依纲靠本，定位贴教材，呈现方式自然，主干知识突出。文理两卷依据教材的素材，经过组合加工、改造整合和拓展延伸的试题占半数以上。理科第13题和文科第15题解三角形的实际背景、文理科立体几何解答题中的几何体、文科第21题中的奇函数与偶函数等，分别源自教材的相关例题题。这些试题以熟悉的面孔出现，有利于考生稳定心态，正常发挥?。

　　注重考查基础知识和基本技能，检验考生理解数学概念本质的能力。理科第8题和文科第9题，考生既可按双曲线离心率的计算公式和真分数不等式进行推理，也可借助双曲线的离心率的几何意义破题，其间隐现着双曲线的离心率动态变化的本质特征。文科第17题，考生若能从已知函数结构的几何意蕴切入，通过数形结合的方法就可快速地确定符合题设条件的参变量的值。理科第6题和文科第7题，理科第9、10题和文科第10题，采用新定义、新概念立意设题，题型新颖别致，能有效地区分考生对数学概念的理解程度，考查考生的数学能力。

二、知能并重，强调交汇，突出数学素养

　　坚持知识立意、问题立意和能力立意并重，注重在知识交汇点设计试题。文科第5题和理科第5题分别结合异面直线的概念和等比数列的概念考查充要条件，理科第16题结合参数方程与极坐标考查直线与圆锥曲线的位置关系。理科第20题将概率统计与线性规划有机融合，用生活中普遍存在的随机规划问题展现数学的应用价值。理科第9题和文科第10题，将新定义的集合运算与整点问题、向量移、不等式表示的面区域等知识巧妙地结合在一起，综合性强，解法多样，能较好地甄别考生的数学素养。特别是理科压轴题，将函数、导数、数列、数学归纳法、均值不等式、不等式证明和合情推理等融于一炉，构思独特而富有余味，能够考查考生的思维能力、数学经验和學習潜能。

　　借试题情境体验、感悟和反思数学问题，以突出对通性通法和数学素养的考查。理科第4题在比较正态分布曲线的直观形态中考查数据处理能力。理科第7题和文科第8题的几何概型可用作图方法比较作答，文理科三角函数解答题均以图表形式给出条件，填表画图中可见出数形结合的方法。文科第21题第(Ⅱ)问证明不等式转化为研究函数的性质，考查化归与转化的数学，文科第17、21、22题，理科第20、21、22题，考查函数与方程，分类与整合的数学。这些试题把数学知识、方法和数学能力融会贯通，要求考生在试题所创设的情境中，有意识地应用数学知识和技能处理问题，综合运用数学方法找到合理简捷的解题途径。

　　三、引经据典，融史嵌名，彰显数学文化

　　“依托数学史料，嵌入数学名题，彰显数学文化”，是湖北卷鲜明的。文理科第2题源于名着《数书九章》中的“米谷粒分”，渗入其中的是我国古代数学最朴实的统计抽样的方法。理科第10题借用高斯函数的素材考查分类与整合的方法。文理科的立体几何题，以《九章算术》中研究立体几何所用的两个特殊锥体(阳马、鳖?)为背景，可谓推陈出新，当能令考生留下深刻的印象。理科第14题隐含着阿波罗尼斯圆的几何性质。文理科解析几何解答题的背景，源于荷兰数学家舒腾的椭圆作图工具。联系教材的“五点作图法”，等比数列求和的“错位相减法”，以及符号函数、双曲正弦函数和双曲余弦函数、着名的Carleman不等式等，都出现在试卷中。这些试题与经典名题有关，背景涉及古今中外，可以使考生接受数学文化的熏陶，领略古今中外数学和方法的魅力。

　　创新题型与传统题型搭配，突出数学的工具性和应用的广泛性。文科第14题的网络购物问题，理科第13题和文科第15题源自教材的测量计算问题，理科第20题的奶制品生产问题，都是现实生活中的问题。这些问题无不与数学密切相关。

　　作为收官之作，湖北卷立足基础，突出本质，体现了一个“稳”字;强调综合，关注应用，着眼于一个“变”字;彰显能力，秉承风格，展现了一个“新”字。

　　英语：科学命题?正确引导?稳过渡

　　高考英语湖北卷，坚持“关注热点，体现语篇的文化与道德意识;强调基础，注重语言的交际运用能力”的命题原则，精心选材，严谨命题，较好地控制了试题的难度和区分度，既保证了试卷的选拔功能，又在一定程度上促进了中学英语教学改革。

一、语篇选取：内涵丰富，立意积极

　　试卷选取的语篇原汁原味，不仅题材广泛，而且富有深刻的道德意蕴和浓郁的人文气息，在考查考生语言能力的同时渗透了人文与道德教育。

　　五篇阅读材料视野开阔，内涵丰富。A篇通过作者与小马的“亲密接触”介绍了英国达特穆尔荒原淘气的矮种马，散发出浓浓的英伦风。B篇顺应当前社会生活潮流，介绍了园艺和食品保存大师TheresaLoe如何利用阳台、小院在喧嚣繁忙的大都市里过田园生活。C篇短短几段，却囊括了荷兰小镇Hilversum的前世今生，把一个不怎么出名的小城栩栩如生地呈现在中国读者的眼前。D篇来了一个突转，将我们送上太空空间站，去领略那里日常生活的奇特之处。E篇是书评，其严谨的“学术风格”和犀利的“批判眼光”，可以引起考生对学术殿堂的向往。五篇阅读材料不到1800个单词，却包罗万象，让动物与植物、历史与现在、科技与自然、凡与奇特、故事与学术交织在一起，相映成趣。

　　“完形填空”的语篇讲述的是一个小报童因诚实亏钱，后又因诚实获得好工作的跌宕起伏的故事。这个故事弘扬“诚信”的价值观，具有非常重要的道德引领作用和现实意义。

　　短文写作题“Questioning is a bridge tolearning”，通过英文提示语传达了这样一种观点：质疑既是求知的一种方式，也是“批判性思维”的起点。这对引导考生进行独立思考，发展批判性思维，培养创新意识，极具启发和指导作用。

　　二、试题设置：科学规范，注重导向

　　试卷命题科学，能够有效地实现选拔人才的功能，促进中学英语教学的改革。

　　命题的科学性首先体现在试卷语言和命题的规范性上。试题的语言表述地道、规范，各题的题干和选项、短文写作题的提示清楚明了，便于考生理解。答案准确唯一，干扰项有干扰性、有区分度。全卷总词量为4594个，有效词数1103个，对我省今年《考试说明》词汇表的覆盖率达31.3%，试卷效度高。

　　其次，试卷立足基础知识，侧重能力运用，反射教材内容，可以在一定程度上促使中学英语教学回归教材，扭转“重参考书、轻视教材”、“重知识记忆、轻能力运用”的错误教学倾向。

　　“阅读理解”部分共设20个小题，全面考查考试大纲中规定的6种阅读技能。第55题同时考查“根据上下文推断生词的词义”和“理解主旨和要义”两种阅读技能，能力考查的综合性有所增强，有利于甄别选拔优秀考生。

　　“完形填空”共20个小题，其中4个小题须依据句子提供的语境，16个小题须依据语篇提供的语境，作出解答。没有设置考查词语搭配的题目，考生必须通过综合分析和判断，从语篇中找到答题的提示点，由此可以有效地考查考生语言运用的能力，提高试题的效度，引导中学英语教学重视对学生语言运用能力的培养。

　　　三、命题追求：保持，稳过渡

　　从起，湖北省高考将全部采用国家卷。为了使湖北卷与国家卷顺利衔接，今年的英语卷在保持湖北卷的同时，还多方面寻找衔接点，尽可能向国家卷靠拢。

　　试卷在题型、题量和分值等方面与去年保持一致，保留了湖北卷特有的“完成句子”这一题型。这一题型强调语言运用，兼具主观题和客观题的优势，对中学英语教学有很好的反拨作用。

　　为了稳过渡，试卷有意识地从四个方面作了调整：(1)听力素材的语速略有提高;(2)“多项选择”部分考查的词汇中，高频词有所增加，低频词有所减少;(3)“阅读理解”部分，超过一半的小题考查“理解文中具体信息”，难度略有下降;(4)“完成句子”部分，各题考查的语法结构相对简单，所给核心词绝大多数都是高频词和规则动词，考生不易在词形变化上丢分，总体难度明显降低。