齐齐哈尔工程学院的动画专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的齐齐哈尔工程学院动画专业录取分数线数据，包含三年齐齐哈尔工程学院动画专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。

一、齐齐哈尔工程学院动画专业分数线是多少分

最新据2023年齐齐哈尔工程学院招生办官方公布的动画专业录取数据，我们可以知道齐齐哈尔工程学院动画专业录取分数线如下：

1、在河北省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业文科专业分数线是476分，对应的最低录取位次在52664名；

2、在黑龙江省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业文科专业分数线是362分，对应的最低录取位次在29114名；

3、在黑龙江省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业理科专业分数线是333分，对应的最低录取位次在80960名；

4、在四川省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业文科专业分数线是460分，对应的最低录取位次在65473名；

5、在贵州省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业文科专业分数线是463分，对应的最低录取位次在48226名；

6、在云南省份2020年的齐齐哈尔工程学院动画专业文科专业分数线是469分，对应的最低录取位次在50868名；

二、齐齐哈尔工程学院动画专业分数线统计表2019-2022

专业序号	专业名称	年份	录取省份	科目	选科	最低录取分	最低位次
1	动画专业	2020	河北	文科	-	476	52664
2	动画专业	2020	黑龙江	文科	-	362	29114
3	动画专业	2020	黑龙江	理科	-	333	80960
4	(文史类，4年，22800元/年)动画专业	2020	广西	文科	-	-	-
5	动画专业	2020	四川	文科	-	460	65473
6	(喜庆路1号)(语种不限)动画专业	2020	贵州	文科	-	463	48226
7	动画专业	2020	云南	文科	-	469	50868

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三、齐齐哈尔工程学院师资和院系介绍

齐齐哈尔工程学院（以下简称“学校”）始建于1991年，经历了齐齐哈尔第一机床厂职工机电学院、黑龙江东亚大学（自考助学）、齐齐哈尔职业学院等发展阶段。2011年，经教育部批准升格为普通本科高校，定名为齐齐哈尔工程学院，成为齐齐哈尔市第一所市属大学。办学29年来，学校始终坚持办学方向，全面贯彻党的教育方针，坚持公益性非营利办学，坚持应用型人才培养，创造了影响中国民办教育发展的两个案例（“混合所有制办学”和“院校委托管理”，后者被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》），探索出了“政校企合作、产学研融合”办学模式，凸显了办学优势和办学，促进了学校各项事业快速健康发展。目前，学校已发展成为一所以工学为主，管理学、医学、文学、艺术学等学科适度发展的全日制民办本科院校。学校总占地面积87万方米，建筑面积23万余方米，其中教学行政用房15万余方米，生活用房8万余方米；校内建有本科实验场所99个；教学科研仪器设备总值4842.19万元；馆藏纸质图书82.12万册，电子图书25.4万册；室内、外运动场地总面积5万余方米。学校环境优美、文化氛围浓厚、设施齐备，本科办学条件满足需求。学校以地方经济社会发展需求为导向，不断优化专业布局，设有机电工程系、建筑工程系、信息工程系、管理工程系、健康与护理系、思政教学部、基础部、学生发展中心、继续教育部共9个二级教学单位；开设17个本科专业和14个专科专业；现有全日制在校生6291人，其中本科生5675人。学校把师资队伍作资源，实施人才强校工程，建设了一支数量较足、专兼结合、优势互补的师资队伍，自有专任教师242人，外聘教师134人。学校坚持立德树人，秉持“中而至庸，和而不同”的校训，努力培养志存高远、人格健全，基础扎实、特长明显，勇于创新、善于实践的高素质应用型人才，积极探索应用型本科院校服务地方经济社会发展的有效途径，已为社会培养输送了5万余名毕业生，涌现出了以“大国工匠”——“华龙一号”主机手王刚为代表的一批优秀毕业生。毕业生留省率保持在50%以上。学校坚持应用型本科教育研究，加强教学建设，深化教学改革，优化人才培养模式，强化课程建设，获批省级制造服务类应用型人才培养模式创新试验区；获省级教学成果奖1项；1个专业被确立为省级一流本科专业建设点。齐齐哈尔市人民政府批准以学校为主体组建协同创新联盟，建立“再制造技术研发和人才培养创新中心”和“文化型养老机构建设和人才培养创新中心”。2015年10月，学校作为“基层创业教育孵化台”入选首个“全国大众创业、万众创新活动周”，是唯一参展的地方高校。学校坚持需求导向的课程观和适应学情的教学观，创新实施“四真三化”应用型课程建设（四真即真实环境、真学真做掌握真本领，三化即工作任务课程化、教学任务工作化、工作过程系统化），