2025年广州工程技术职业学院开学时间入学指南及录取通知书发放时间查询

广州工程技术职业学院是经广东省人民政府批准、国家教育部备案的广州市属普通高校，创办于1964年。

　　学院以先进的教育理念、独特的办学思路、优秀的师资队伍、优雅的校园环境、鲜明的高职，致力于培养具有现代竞争意识和综合职业能力、素质全面，能适应二十一世纪经济发展需要的高素质的技术技能型人才。作为一所有着五十多年历史的公办高校，年来，在不断的改革、超越和发展中打下了稳固的基础，积累了丰富的经验，逐步形成了知识、品格、才艺、技能四元并重的办学风格。以独特的思路和新颖的做法应对竞争，谋求突破，实现了跨越式发展，形成了 “万人学校，亿元资产 ” 的强劲格局，取得了良好的经济效益和社会效益。

　　学院现设有机电工程系、信息工程系、石化工程系、财经与管理系、外语与商贸系、餐饮与旅游管理学院、艺术与设计学院、继续教育学院等8个系（院），在校高职生人数8000人。外加三所附属中职学校和一个培训中心，组建了以高职教育为主体、以中职教育为两翼、以技能培训为拓展台，在校学历生规模超1.6万人，年培训超3万人次的职业教育集团。
　　学院办学紧贴广州及珠江三角洲地区经济社会发展的需要，实施专业错位发展和人才培养模式创新，培养“有教养、有本领”的高素质技术技能型人才。毕业生总体就业率连续六年位居全省本专科院校前三名，2013、2014、均达100%。毕业生以良好的面貌、全面的素质和过硬的能力广受用人单位好评，用人单位的满意率达100%，其中优良率达96.4% 。

　　办学理念
　　坚持“立品、为学、禀艺、砺身”的院训，以“有教养、有本领”成全学生的职业发展与幸福人生；以公教育、尊重主体的原则指导人才培养工作，以学生为本，注重差异教育和个性化培养，把教育公落实到每一位学生。

　　培养目标
　　立足广州、面向广东、辐射全国，直接服务于珠江三角洲区域经济社会建设，培养生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技术技能型人才。

　　课程体系
　　学院以学生就业和职业发展为导向，按照基本素质与能力课程、专业素质与能力课程、专业技术核心课程（专门化课程）、专业延伸与拓展课程的纵向逻辑构建课程体系，必修与选修、第一课堂与第二课堂、实体课堂与空中课堂相结合，为学生提供宽口径、厚基础、精专业的學習框架。

　　教学方式
　　学院实施融“教、学、做、养”一体的教学方法和手段，全面推行由毕业证书、职业资格证书和学生工作实践证书构成的“三证书”制度和企业顶岗实制度，教中学，学中做，在教、学、做中“养”，强化和落实学生素质养成和能力培养。

　　师资队伍
　　学院十分重视 “双师”素质教师队伍建设，输送大批专业教师到国内外企业顶岗实践，选拔、引进具有企业工作和专业技术工作经历的人员充实教师队伍，聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教学工作，形成了一支数量充足、结构合理、素质优良的专兼职师资队伍。

　　校园管理
　　学院坚持“规则当家、数据说话”的管理理念，独创“质量、安全、环境”三位一体的管理制度体系，实行学生自主管理、自我服务的模式，关注用人单位满意度、学生满意度、教工满意度，持续改善教育教学、行政后勤管理质量和效率。

　　信息化校园
　　学院历时10年自主研发成功的CRP（Campus Resource Planning，即“校园资源计划”）系统，功能覆盖校园學習、工作、生活以及校外顶岗实管理，为教工和学生提供无时空阻隔的交流空间，并通过计算机网络实现学校、用人单位和学生家长的信息共享。

　　学生职业实践型社团
　　学院组建的职业实践型社团是对应社会职业、链接人才培养的学生“自我教育、自我管理、自我服务”的职业实践台，办公场地和设施完备，实施职业化和课程化管理，是学生校内职业实践和落实学生综合职业能力培养的重要阵地。

　　主要成绩
　　主持全国1280余所高职院校人才培养工作状态数据采集与管理台开发建设工作
　　教育部批准的第一批教育信息化试点学校
　　国家首批“职业院校数字校园建设实验校”单位
　　校园信息化建设成果连续两年入选教育部《中国高等职业教育年度报告》，并被世界知名企业英特尔公司收入其案例库
　　全国高职院校技能竞赛总分全省第二名
　　全国虚拟仿真软件竞赛一等奖（全省仅有三所高校）
　　CRP系统全国领先，自2010年起经教育部推荐已在全国60余所高职院推广应用，影响广泛
　　获批试办广东省示范性软件学院
　　广东省首家“AAAA级标准化良好行为” 认证院校
　　首批省高等职业教育品牌专业和专业建设点中，我校“一品三特”位列其中
　　“石油化工协同育人中心”项目成功入选省协同育人台

　　未来构想??“一团三化”
　　学院紧紧把握现代职业教育发展的大趋势，围绕“一团三化”发展思路，积极打造职业与职工教育集团，以“信息化、国际化、协同化”三化集成、三管齐下，走差异化、化、品牌化的道路，探索构建现代职业教育体系背景下，新一轮职业教育的发展模式。