中层干部培养培训计划范文

中层干部培养培训计划范文

20XX20XX学年是学校实施《振华职业中专学校中层干部培养方案》的关键之年。学校结合振华学校新一轮三年发展规划的起始之年的特点，规划20XX20XX学年学校中层干部培养计划。

一、指导

以马列主义、毛泽东、邓小理论，坚持科学发展观，努力贯彻“以人为本”的，凸现“适合需求、服务发展”的培养理念，注重学校培训模式的开发、整合和丰富中层干部培养资源，努力增强学校开展培养的主体意识，开展调查研究，探究中层干部成长的内在规律性，充分了解学校中层干部成长中的培训需求，为建设一支“學習型干部团队”，形成一支适合振华学校教育发展的中层干部队伍起好步、开好局。

二、培养目标

通过培养,帮助学校中层干部达到更新教育观念、完善知识结构、优化思维方法、提高管理和研究能力的目的。坚持以提高中层干部的政治素质和树立素质教育观念、科学发展观观念为重点;结合实践锻炼,强化岗位业务知识、强化干部岗位成才意识;帮助中层干部确立在科学发展观基础上的二期课改新的办学理念;培养一支能坚持，全心全意为办“人民满意的教育”服务，德才兼备、勇于改革、善于创新、适应裕安经济与社会同步发展需要的， 全面贯彻教育方针的高质量的中层干部队伍。

三、培养原则

1.党管干部、先培后用。

明确中层干部培养、考察、管理、使用等工作有学校党组织全面负责实施，努力贯彻“党管干部”原则，进一步加强党组织在中层干部培养中的领导作用，建立健全“培训与考核任用”学校中层干部管理机制。

2. 学用一致、按需施教。

努力坚持“理论联系实际，学用一致，按需施教，讲求实效”的原则，认真做到學習理论与研讨解决实际问题相结合，提高理论素质与管理能力相结合，确实提高学校中层干部分析和解决实际问题的能力。

3.分层推进、分类指导。

坚持根据振华学校自身的办学特点对学校中层干部实施分层推进、分类指导的原则，在全面安排校现职中层干部培训的基础上，抓好学校后备中层干部的贮备库建设，努力建设一支老、中、青结构合理，优势互补的学校中层干部队伍。

4.以人为本、激发活力。

遵循干部成长的规律，学校努力为中层干部搭建走向成功的舞台。同时，积极发挥培训对象的主观能动作用，激发培训对象學習的内在动力和潜能，让中层干部在自己的优势中发展。

5.民主推进，优胜劣汰。

根据《党政领导干部选拔任用工作条例》，努力贯彻任人唯贤、德才兼备;群众公认、注重实绩;公开等、竞争、择优;民主集中制;依法办事的原则。建立规范的末位淘汰制和竞聘上岗的机制。

6.注重质量、效益首位。

坚持将培训质量和效益放在首位的原则，加强培训者队伍的自身建设，紧紧围绕教育改革发展所面临的新情况和新问题，开展实施“面向21世纪学校中层干部培养模式的研究”，不断总结培训经验，改进培训方法，丰富培训内容，加强管理，认真进行教学评估，切实保证培训质量和效益。

四、培训对象

学校全体中层干部。

学校中层干部包括学校教导主任、政教主任、教科室主任、总务主任、办公室主任、人事干部、校办企业管理干部、工会主席、团总支书记、级部副主任。

五、培训时间

20XX年9月至20XX年6月。

六、主要内容

1.政治理论与干部素养。

(1)、科学发展观。

(2)、。

(3)、“三个代表”重要。

(4)、长清区教育事业发展“十一五”规划。

(5)、《义务教育法》(新版)

(6)、和谐社会。

2.教育理论与专业知识。

了解当代社会教育发展形势和课程改革的新动态，重点學習《教师成为研究者》一书，掌握教育科研和实施新课程的基本知识和基本方法。

3.管理理论与管理知识。

重点加强现代教育管理理论、管理专业技能和岗位实践知识的學習、培训。

4.科研理论与研究技术。

开展教育科研，在研究中學習并提高，重点學習案例课例研究的理论与方法，教育叙事研究的理论与方法等。

七、培训形式

1.全方位推进 构建“一主多元”的“培养框架”。

“一主多元”，即在宏观的把握上以《长清区教育系统干部教育培训“十一五”规划》精神为主导，针对不同的岗位、不同的中层干部实施不同的培训方案，真正体现培养基地建设的个性化。根据我校的实际，通过有选择的岗位流动，全方位地推进，使“一主多元”的中层干部培养工作落到实处。

一是“责任式培养”。即，在学校45岁以下的中层干部中间开展“下年级管理挂职锻炼志愿者行动”，学校跟志愿者下派的青年中层干部签订有关锻炼培养的协约，履行职责。下派期间，我们从方方面面全力支持中层干部努力工作，在锻炼中发展，在发展中成长。

二是“定向式培养”。一般由培养潜能的后备干部根据自身的优势指定适合他们的岗位定向培养。学校跟定向培养的后备干部签订有关锻炼培养的协约，履行职责。培养期间，党组织要为他们搭建施展才能的舞台，在培养中成长。

三是“互动式培养”。即给中层干部充分的选择权，在岗位与岗位之间“双向滚动”。因为流动就是选择，在选择中流动，可以让中层干部更好地展示自我、体现自我。我们这种“互动式培养”的形式，主要在末位淘汰制和中层岗位在全部竞争上岗的前提下流动与轮换。

2.全员参与 完善“一专多能”的培养机制。

在努力地建设培养基地的过程中，以提高中层干部的综合素质为导向，中层干部的培养必须由“内向型”向“外向型”发展，由“专业型”向“通才型”发展。我们要建立和完善“一专多能”的培养机制，确保培养工作不流于形式，不走过场。即，要求每个中层干部专业一个中层岗位的管理，同时适应多个中层岗位的管理能力。

一是“带教制”。学校领导和离退休的原学校领导带教在岗的青年中层干部和储存后备的中层干部。

二是“导师制”。学校聘请有一定知名度的管理者担任学校中层干部的导师，重点加大对青年干部培养的投入。

三是“协作制”。学校培养基地是中层干部展示自我、体现人生价值的舞台，我们通过“协作制”的实施，让全体中层干部有机组合成一个个群体，用团队精神、协作意识来促使每一个中层干部管理能力的提升。

3.多渠道探索 形成“一体多维”的培养合力。

学校是中层干部的培养基地，“同步发展，有序提高”是学校培训基地建设的主旋律，因为只有干部品位的提高，才有学校品位的提高。我们努力倡导“激励”这一现代管理的核心理念，根据“一体多维”的操作原则，分层次的提高干部的品位。所谓“一体多维”，即培训进程始终以管理为主体，多维度地提高干部的品位，其主要途径为以下几种：

一是自我提高。在激活中层干部學習的内在动力和潜能，让中层干部在自己的优势中发展。

二是专家提高。在专家引领下不断激活中层干部把教育、管理策略内化为不断提高的动力。引领中层干部打开学校的内涵发展思路，促使中层干部思维更加鲜活，视野更加开阔。

三是“横向联系提高”。引入跨校培养基地机制，建立与区域有一些知名度的学校挂钩，不断提高管理品位。通过挂钩、协作和沟通，提升校际间的培训基地的质量，使我们的观念得以更新、思路得以调整、工作得以新的创意。

八、培养项目

1、采取集中學習与个别在线學習相集合的方式。集中學習，即充分利用学校干部中心组學習的阵地开展集中培训，学校党组织精心安排每年的中心组學習内容，每个中层干部在一年内至少主讲一次，并结合培训要求撰写學習心得。个别在线學習，即以自主化、个别化學習为主，中层干部按照學習计划的要求，通过干部在线进行在线學習，學習的进度和學習内容有中层干部自主决定，中层干部在规定的时间与学员进行网上讨论，中层干部之间也可通过在线讨论区进行适时交互，并按要求提交离线作业。充分发挥学校网络资源的优势，达到學習共享与交流的目的，学校党组织为每一个中层干部做好學習考勤、学分申报工作。

2、建立后备中层干部贮备库。

从学校实践出发，试行不同中层岗位的轮岗工作，给中层干部提供岗位实践体验与经历。

3、年底开展一次中层干部述职会，对一年的學習和工作向教代会代表等成员述职，并考核干部的工作实绩，做好跟踪记录，做好评定、评价工作。

4、贯彻学校科研兴校办学指导，指导中层干部投入学校教育科研，开展课例研究、课题研究工作，并形成科研成果或发表科研论文。

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